高中
教育是体验式的
经验唤醒学生成为教育的积极参与者. 学习是从经验到描述再到抽象的过程. 经过仔细的观察和详细的描述, 积极参与的学生迎接分析抽象的挑战.
在WSOC, 大自然成了天文学实地考察的教室, 气象学, 地质, 和生物学. 角色扮演和戏剧可以增强历史课的效果. 测量学为三角学提供了有趣的介绍.
华德福教育以其他教育方式对待孩子 ... 这些学生的基础广泛而深厚，对学习有非凡的热情. 这样的学生具有发现者的眼光, 改革者的慈悲之心, 当加入到任务中时, 可以改变地球.
——Arthur Zajonc博士.D.阿默斯特学院物理学副教授
学科整合
学科之间不自然的界限, 是什么让学术显得抽象和无关紧要, 是溶解. 材料是从一个更大的上下文中呈现的, 鼓励学生在他们的独立研究以及他们的作品的表现中跨学科. 例如, 在计算机学习中，学生可以了解到开发早期代码和计数机的人.
他们意识到来自许多学科的发明家为我们今天使用的技术做出了贡献. 在全球研究中, 它们联系了地理, 地质, 技术, 经济学, 宗教, 历史影响时事. 为了一份地质学报告, 一个学生可能会写一本地质学家的传记, 编一篇槽峡谷的摄影文章, 画一幅火山的画, 或者构造矿物晶体结构的几何模型.
寻找解决方案需要人类在我们刚刚开始了解的领域的能力. 今天，教育是必要的，它能使孩子们发挥自己的才能, 超越了我们这个时代的传统或传统智慧. 华德福教育就是要做到这一点. 它寻求参与人类的发展，人类将成为文化进步的发起者.
-弗罗因德。鲁道夫。施泰纳
新材料以短而密集的单元呈现
而不是在九年级学了一门学科，比如生物，一整年就不再体验这门学科了, 学生们每年轮流学习三到四周的大部分课程.
这种方法可以让他们以新鲜感和热情完全沉浸在一个主题中. 因为学生在不同的成熟度和不同的角度遇到不同的科目, 他们明白，在任何领域学习都是一个持续而有趣的过程.
学校的规模培养个人
在我们这个小而有教养的奥兰治县学校社区，我们很好地了解了我们的每一个学生. 每个学生都有一位指导老师, 社会, 以及四年来的个人支持. 随着我们学生智力的增长, 精神上, 和社会, 他们开始了解自己, 他们的能力和抱负, 他们想象着自己成年后在世界上的位置.
学生俱乐部, 比如模拟联合国, 室内乐组, 日本俱乐部, 学生会, 和体育俱乐部, 让我们的学生有机会发挥他们作为规划者的才能, 组织者, 和生产者. 每个人的参与和主动性都受到学生团体的高度重视和支持, 还有教职员工.
霍道夫教会了我如何独立思考, 对我的行为负责, 做一个好的倾听者, 还要对他人的需求保持敏感. 它还帮助我关注信仰的潜在重要性, 这些价值观是优秀领导力的基础.
——美国运通(American Express)首席执行官兼董事长陈纳德(Kenneth Chenault
教育满足学生的需求
在四年的高中生活中，青少年在身体上、精神上和情感上都发生了变化. 他们的发展引起了不同的内在问题. 在华尔道夫学校橘子郡高中, 这些问题指导着不同阶段的教学方式.
基于全面的, 对人类的综合理解, 儿童发展的详细记录, 并以课程与教学实践相统一为追求, 情感和道德的发展, 华德福教育值得所有关心教育和人类未来的人关注.
——道格拉斯·斯隆博士.D.哥伦比亚大学师范学院教育学教授
